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    江凡记得一开始没搞这套体系时，让一个研究组长上去讲，理解的本身就不透不说，全程都是枯燥地讲概念，把下面同样是比较专业的工程师们都快讲懵了，因为即使对他们而言也是全新的思路和理念。

    两者相比，效率和理解深入程度完全不是一个量级的。

    江凡知道这步棋走对了，他和院长听了一会儿就出来了，路上他也问了院长一个疑虑：

    “这样分散到各个高校，是否会造成知识的无序扩散，让对手也跟我们同步掌握这些知识？”

    院长笑了笑答道：“我们在分配知识时，已经考虑到这一点了。

    首先我们选择的教授都是绝对放心可靠的，上面查过相关档案，他们也都有大量的亲属在国内。

    而他们选择的学生，也没有应届要走的，都是至少明年才毕业，而我们整个航发计划用不了一年，所以至少一年内他们绝大部分人还都在国内，况且每个人分到的只是很小一部分，短期内不会产生太大知识外泄风险。

    当然，最关键的是我们对知识的分级分配。

    最核心的知识工艺体系依然还是由院内高级别专家在自行解读教授。

    而分出去的，更偏向于一些结构理念之类的东西，这些东西就算我们现在保密，等以后生产出比如民航产品你总要卖给国外的吧。

    别人把你东西拆了做逆向，结构性的一些东西依然免不了被别人学去，这是没办法的事。

    所以现在这部分让学生去掌握，就算他一年后出国了，咱们的东西也卖国外去了，到时对方不管通过产品逆向还是借学生口来得到这些，本质也没有太大差别了。”

    江凡点点头，这分级体系基本已经最大化能够避免技术外泄了，他之前看到燃烧室相关的一个分配。

    把膜喷膜吸技术运用上去提升燃料燃烧效率，给到学生的是膜喷膜吸这个结构设计，但具体膜的制作工艺是研究员掌握的。

    就算学生不散播出去，以后别人拆你卖出去的发动机，依然可以发现这个膜结构，结果是一样的。

    但对方不知道膜制作工艺，知道结构也白搭。

    而这时，另一间会议室改的教室也散场了，里面出来的不是工程师，而是学生，这里面就有朱列。


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